根據經濟合作與發展組織 (OECD) 之2015學生能力國際評估計劃 (PISA 2015)的幸福感研究數據顯示，中國 (京-滬-蘇-粵)、香港和澳門學生使用資訊通訊科技 (ICT) 的情況有以下三個特點：(1) 學生週末校外使用ICT時間較長，平均達100-200分鐘； (2) 澳門學生上網純粹以娛樂為多，中國 (京-滬-蘇-粵) 主要以社交為主；香港學生兼備中國 (京-滬-蘇-粵) 和澳門的娛樂和社交特性，各種網絡活動吸引各地區40%以上的學生參與。(3) 極端互聯網使用者 (即每天花超過6個小時上網的學生) 的學校歸屬感較低，各地區學生在學校感到孤單的比例高達15-22%；這些學生尤其可能不參與各種學校活動，並且各項素養表現均低於其同伴水平。現時世界各國都非常重視的「編碼教育 (coding education)」，是「粵港澳大灣區」學校ICT課程改革中值得深思的問題，應從幸福感視角，適時對各自的ICT課程進行調整和優化。