Na perspetiva cognitiva, a aprendizagem duma língua é um processo de correspondência entre a forma e o significado. As sequências formulaicas duma língua revelam esta relação e correspondem a um processo cognitivo do cérebro (Wray, 2000). Por isso, são consideradas unidades linguísticas, que podem ser usadas como unidades básicas e pontos-chave do ensino da língua. Neste sentido, além de servirem como uma forma de apresentação didática na sala de aula, constituem um quadro linguístico em que se realiza a interação comunicativa. Por outro lado, os estudos feitos por Grosso (2007), Liu (2012), Grosso e Zhang (2016) mostram que o fator “memória” ocupa um lugar fundamental na aprendizagem do português por aprendentes de língua materna chinesa. Segundo Wray e Perkins (2000), as sequências formulaicas são uma sequência, contínua ou descontínua, de palavras ou outros elementos significativos, que parecem ser pré-construídos, ou seja, armazenados e recuperados pela memória no momento do uso, ao invés de estarem sujeitos à criação ou análise de acordo com a gramática da língua. Neste contexto, tornar-se-á significativo e prático aplicarmos o uso de sequências formulaicas no ensino de português aos falantes de língua materna chinesa. Este trabalho visa discutir as implicações pedagógicas dos estudos de sequências formulaicas no ensino de português como L2 a falantes de língua materna chinesa e a forma como esta perspetiva poderá ser aplicada aos aprendentes iniciantes, tendo em conta a sua competência sociocultural.