A sala de aula é um espaço onde o conhecimento é alcançado na interação. Contudo, essa interação nem sempre se dá de forma simétrica. Professores e aprendentes têm diferentes direitos e deveres, o que os fazem desempenhar diferentes papéis durante as aulas. No entanto, mesmo em situações altamente hierárquicas como essas, há sempre um espaço para improvisação e mudanças que alteram a maneira como os participantes interagem. Essas mudanças causam a negociação de papéis institucionalmente impostos e reorganizam o espaço interativo da sala de aula. Neste artigo, discutimos alguns dados coletados de uma aula de Português Língua Estrangeira (PLE) em uma escola luso-chinesa de Macau, sudeste da China. Fazendo uso de uma análise microetnográfi ca, alguns dados momento-a-momento são interpretados, identifi cando aspectos que reorganizam o espaço interativo nas aulas. Os resultados indicam que mesmo sendo a fi gura central da sala de aula, a professora não consegue ter controle total do seu discurso e, por vezes, perde o seu papel de controladora da interação. Vários elementos verbais e não-verbais presentes durante a interação exercem infl uência na reorganização do espaço interativo, possibilitando aos alunos negociarem o poder usualmente delegado somente à professora. Este tipo de participação torna o poder em sala de aula menos centrado no professor, uma vez que não está limitado às regras impostas pelo sistema tradicional de ensino. Ele também desafi a o determinismo social presente em estudos realizados em contextos chineses de ensino-aprendizagem.

Classroom is a space where knowledge is acquired in the interaction. However, this interaction is not always symmetric. Teachers and pupils have different rights and obligations, which make them play different roles during the lessons. However, even in very typical hierarchical situations, such as those in institutions, there is always room for improvisation and changes that break the ritual, altering the expected manner by which participants are supposed to interact. These changes cause negotiation of the institutionally imposed roles and reorganize the classroom interactive space. In this article, we discuss data collected from a Portuguese as a Foreign Language (PFL) class in a Luso-Chinese primary school in Macau, southeast China. By using ethnographic microanalysis, moment-by-moment data is interpreted, identifying aspects that reorganize the classroom interactive space. The results indicate that even being the central fi gure of the interaction, the teacher cannot have total control of her discourse and sometimes loses her role of gatekeeper. Many verbal and nonverbal elements present during the interaction exercise infl uence over the (re)organisation of the interactive space, enabling the students to negotiate the power usually delegated only to the teacher. This kind of participation makes power less teacher-centred once it is not limited to the rules imposed by a traditional teaching system. It also casts doubt on the social determinism that is present in studies carried out in Chinese teaching/learning settings.