本报告通过实验方法, 集中探讨“选择性注意 ”及 “差异效应”在中文方式补语习得过程中的 作用。 本实验由 30名美国大学生参加, 通过两个实验组、一个对照组的前测、后测、后续测及三周的 专门教学处理, 系统考察了两种不同的教学处理方法 (输出加强、纠错反馈 ) 是否引起 “选择性注 意”及“差异效应”, 是否有利于学习者较快获得汉语的方式补语结构。 本实验经过测试比较、统计 分析、错误分类得出四个结论:第一, 接受直接纠错反馈及加强输出两种教学处理后, 学习者在后测 和后续测的表达测试中正确率都比对照组高, 但三组的理解测试成绩则没有差别, 这说明这两种教 学处理可以帮助学习者对目标结构的输出;第二, 后测与后续测的表达正确率显示:直接纠错反馈的 教学处理较加强输出似乎更有持续效果;第三, 学习者的表达错误在前、后测的分布变化说明:直接 纠错反馈及加强输出的教学处理可以引起学习者对目标结构的 “选择性注意 ”及 “差异效应”, 并导 致学习者重构目标结构的规则;第四, 学习者在接受处理前后的学习历程不但在一定程度上揭示了 汉语“得”字结构的习得规律, 而且肯定了在教学上有必要培训教师的“选择性注意”及“差异效应 ” 教学技能。